中文家庭雙語小孩鰻爸觀點#12┃0-8歲，打好英文基礎三大路徑總整理(上篇)

近三年來，我們在【中文家庭雙語小孩】這個社團裡，談了各種與兒童英語學習有關的觀念，也實證檢驗了各式各樣的方法與工具。當然，也收到越來越多的詢問：「我的孩子 x 歲，我很認同鰻魚家對英語教育的理念，那我應該如何來培養孩子的英文能力呢？」

今天，我們就來談更具體的『行動方案』。

根據孩子：

（1）初次接觸英文的年齡

（2）家庭的資源

（3）家長可陪伴孩子的時間

我們歸納出三種建議的路徑。由於文章很長，我們會分成 (上)、(下) 兩篇呈現，並於社團內搶先看。若看完(上)篇意猶未盡的家長，歡迎先到社團內搬板凳等上菜！

首先，就先針對初次接觸英文年紀介於 0-5足歲的嬰幼兒，我們建議的路徑一二。

在 (下) 篇裡，我們會繼續談初次接觸英文時，已經是大班以上、甚至是小學低年級的兒童，又該選擇怎樣的路徑。

🎯 路徑(一)：3-5Y

如果你的孩子連幼兒園都還沒上，而且可以在家裡附近找到一個「在幼兒英語教育方面夠格」，同時「在環境與其他教育內容合乎你的理想」的全美語幼兒園，這就和我們家Maya 當年一樣，把孩子的英語教育交給專業的老師們來處理，是我們推薦的首選方案。

採用這個方案時，在上幼兒園之前，就不用花任何時間與金錢在一些零碎的「英語玩具或繪本」上。一來，這些缺乏系統性的東西其實效果很有限。二來，全美語幼兒園花費不少，把資源集中到幼兒園階段，是比較明智的作法。至於省下來的時間，就多用全中文跟孩子多聊天，多用大人的詞彙對話。這對孩子日後的中文理解能力有很大的幫助（有興趣的爸媽，不仿參考Maya學齡前的眾多影片）。

上全美幼稚園後，家裡的日常生活依舊全面保持中文。

如果家長本身英文能力不錯的，偶爾在假日時，可以用角色扮演（家家酒）或玩耍的方式，集中在某個時段，進入全英語的對話。如果家長本身沒有用英文做 Free Talk 的能力，就乾脆完全不要講英文。尤其是不要講中文句子夾雜英文單字的語句（例如：你要吃dinner了嗎？）。

採用這種模式，即使上幼兒園之前完全沒接觸英文，大約上中班之前，孩子就自然會建立起一種「在校講英文，在家講中文」的雙母語模式。

全美語幼兒園畢業，上小學之後，不管小學的型態是什麼，請務必要持續進行英語「閱讀」與「聽說」訓練，千萬不能中斷。這時候，有很多「橋樑書」、「線上閱讀系統」，以及「線上真人對話課程」就可以派上用場，持續從口語的聽與說，進入讀與寫的循環。升上小三後，便可進入真正以英語來學習其他科目，以英語來看小說，或者以英語來看卡通、漫畫及電影的階段。

一旦進入這個階段，英語就已經成了孩子生活與學習的一部分，會出現良性的自我成長循環，父母也不用再為孩子的英語能力煩惱。

大體上，上述這個路徑，也正是 Maya 當年以及目前持續進行的歷程。

這個方案的優點，尤其適合忙碌的雙薪家庭，經濟條件還不錯，但是陪伴孩子的時間比較不足的父母。它其實也不依賴家長本身的英文能力。反觀它的缺點，除了比較花錢之外，最大的問題是「夠格的全美幼兒園其實並不多」，而且多半集中在台北。

就以Maya 念的學校來說，一年也不過收50個學生。而整個台中市可以等量齊觀的學校，恐怕一隻手可以數完。估計這類的幼兒園全台一個年級也收不到二千個學生，「僧多粥少」，除師資不足外，在台灣的法律上，現在其實並沒有全美語幼兒園這種東西，也是個主要原因。

簡單的結論，能用這個路徑，基本上是幸運的孩子，有幸在一個經濟資源比較充裕的家庭，有幸進入一個理念正確的學校，並受教於好的老師。

🎯 路徑(二)：1-5y

如果說，第一條路徑主要的英語語環境是由「學校」來建構，那第二條路就是透過一整套系統化工具，把一個沉浸式的英語環境搬到「家庭」中。

你也誤解了「沈浸式英語學習」的意思嗎？

講到「沉浸式英語學習」（language immersion program），這大概是近年來在幼兒英語領域引起最多誤會的一個字眼了！雖然，人類的嬰幼兒會自動把他/她在生活中所聽到的各種語言，自動組織與歸納起來；但並非所有輸入的聲音都會成為語言的一部分。

所謂「有效的語言輸入」，一定須具備以下三個元素：

一、聽覺與視覺（包含圖像，實物，表情，及肢體動作）的同步對照

二、類似的句子，以不同的形式，不同的表達媒介，「反覆且高頻次」的出現在生活的各種場景中。

三、模仿與比較。孩子試圖模仿他們聽到的聲音，然後聽到自己發出的聲音，並逐漸做出修正。

所以，並不是一直讓孩子整天都聽到英文就是沉浸式英語！！！

「語言」與「噪音」的差別，在於語言對大腦神經迴路而言是有認知上的意義，但噪音沒有。而這些意義，對嬰幼兒來說，不是透過知識與翻譯而來，而是透過上面這三個元素反覆建構起來的。

最簡單有效的「沉浸式英語學習」，當然就是傳統的OPOL（One person, One Language.），意即：孩子的主要照顧者之中有一名全天候和孩子以英語來互動。但這種方式，對於絕大多數的「中文家庭」來說，幾乎難以辦到。

因此，如何透過工具，在家庭中建立一個有效的沉浸式的英語情境，就是門大學問了。

目前我們1Y8M威利就採行這個路徑！

綜觀目前市售所有針對學齡前兒童而設計的英語學習工具，大概也只有「DWE 迪士尼美語世界」（就是俗稱的寰宇迪士尼）可以全面性及系統性的滿足上述三個元素。其他的工具，有的是互動性不足，有的是與生活脫節，有的是系統性不足，都不足以完成沉浸式英語的任務。

說到嬰幼兒如何透過上述三個元素來學語言，我很喜歡用「Where is」這兩個常見字所構成的句型來做為例子。基本上，要學會 ” where is xxx？“ 這句話的意義，對連中文的「在哪裡」都還聽不懂也不會講的嬰兒來說，遠比學會有圖像、可以表達的名詞，或者有動作、可以對照的動詞，還要更加的困難。

在DWE 裡，這句話的意義與用法，透過不同的繪本、卡通、角色、影片，不斷「螺旋式」的出現，最終讓威利在一歲半時，緊接著他學會 ” where is the duck？“ 不久之後，很自然的對 ” where is your sister？“ 這個問句，做出了精確的動作來回答（他對我只像躲在棉被裡的Maya姐姐）。

縱使，此時的威利中英文都還不會講，但他顯然完全理解，甚至知道這是一個關於「位置」的詢問句。

不可否認的，過往使用DWE 失敗的案例其實也不少，最大的原因就是「沒能建立起良性的循環」。

所以，對於想要在孩子上小學，甚至幼稚園之前，就使用DWE的家長，我們也有幾個重點的建議

（一）它是個「情境的建構工具」，而不只是「標準教材」。

家長一方面不用有「需照表操課趕進度」的壓力，另一方面也不應有「進度完成後就等於學會」的心態。它的各種章節段落，應該是個可以被隨時重複執行，交叉混用，甚至可以舉一反三的工具組。

（二）使用DWE時，家長角色是引導與陪伴，不是教導，當然也不是把孩子丟給工具。

如果家長本身英語不好，透過這個陪伴的過程與孩子一起學習的效果其實更好。

（三）既然是在家建構語言情境自學，就不要急於與別人比較。

它雖然也有些檢定與激勵措施（拿帽子），但千萬記得，這些措施只是些增加趣味，讓孩子透過類似過關來自我挑戰的技巧，千萬不要本末倒置，變成了學習的主體。

（四）使用3-4年後，一樣需要搭配橋樑書、線上閱讀系統、甚至線上真人對話課程，持續從口語的聽與說，進入讀與寫的循環。

這個路徑，最適合家中有一名全職的主要照顧者（不論是媽媽或爸爸），並且計畫從嬰兒階段就開始建立孩子雙語能力的家庭。對於孩子已經上了幼兒園，但學校的教學方式、品質，或者成果並不如預期的孩子，也有很大的幫助。（最近，我們就碰巧接觸到超過五個，年紀落在大班到小一，就讀雙語幼兒園的孩子，出現口說能力不佳的狀況，甚至這個現象並非少數）