「Hello everyone! Today, I’m not being a chef anymore. I’m now a food stylist…」
昨天，我聽著今年剛上小一的威利，用流利自信的語言，對著鏡頭侃侃而談他的新身分「食物造型師（Food Stylist）」。他不但邏輯清晰，詞彙庫裡甚至冒出了 digest（消化）、Titanium（鈦）、Acid（酸）這類超齡字眼，生動描述了早期食物造型師的危險黑歷史。
看著他眼中閃爍的光芒，我深深震撼。因為這段長達兩分多鐘、妙筆生花的英文簡報，是我陪著他為了學校 【 Literacy Week (閱讀素養週) 】挑選的角色，過程裡「完全沒有經過死記硬背，而是威利到校後即興發揮的結果！」（補充：影片為回家後威利再次講讓我錄影的版本）
為了讓威利回家後更深入理解他挑選的「食物造型師」角色，不是停止在學校展演結束就止步；課後收斂家裡承接了讓整個主題學習鷹架更鞏固的角色。
錄影後，聽到威利提到以前食物擺盤會用一些有害的物質，讓我靈光乍現馬上找了真實世界中商業食物攝影的幕後影片（Behind the scenes of food styling）讓他觀看，加強與現實世界的連結與認知：最後，再補上學習單幫他簡單收斂。這讓我深刻體會到：當孩子具備了足夠的語感與語言能力後，語言就不再只是考卷上的分數，而是他們大腦中可以隨時提取、自由重組，用來探索任何興趣的「最強積木」。
上面提到，這段唱作俱佳的精彩發表的背後，源自於威利學校舉辦的【 Literacy Week 】活動。學校要孩子從家中帶自己喜歡的中、英文書籍各三本，各種類型書籍皆可（IB 教育也是非常重視中文母語的，千萬別以為只強調英文）。
上面這份閱讀素養週的日程表，設計的非常用心，每天都有不同的主題活動，並結合了核心品格價值：
- 星期一：Book Exchange Day（好書交換日）
— 核心價值：Thankfulness（感恩）
孩子們從家裡帶來中英文愛書交換，學會分享與珍惜。
- 星期二：Book Character Parade Day（書中角色遊行日）
—核心價值：Innovation（創新）
這是我最喜歡的環節，同學還有扮演媽媽、麥塊角色等。學校特別在通知單上註明「不鼓勵花錢買服裝，盡量發揮創意、利用現有資源」。家長需要和孩子一起討論、手作，更重要的是，孩子在分享時必須「簡單說明為什麼這本書或角色談什麼？」這完全考驗了孩子的閱讀理解與口語表達。據威利回來分享，他們還有到隔壁P2學長姐教室去分享，我雖然不在現場，都可以感受到空氣中看著我家戲很多的雙魚男有多麼「抓麻」了。
- 星期三：Book Review Cafe（書評咖啡館） — 核心價值：Respect（尊重） 學校請孩子們帶上自己最喜歡的杯子（我們準備了一組當年從愛丁堡市集挖寶回來的骨瓷杯，連威利都是第一次看到）舉辦一場「英式下午茶」。在優雅放鬆的氛圍中聊書，讓閱讀變成一件充滿儀式感、被珍視的美好體驗。
- 星期四：Buddy Reading Day（學伴共讀日） — 核心價值：Teamwork（團隊合作） 學長姐挑選適合學弟妹的好書並未他們朗讀，威利和同學們也都耐心傾聽與享受這個過程被哥姐疼愛的時光。（題外話：他們學校各年級真的是一片和睦）
- 星期五：Book Poster Day（繪本海報創作日） — 核心價值：Action（行動力） 週四、五這兩天，將團隊合作與行動力融入其中，把閱讀的輸入（Input）徹底轉化為實際的輸出（Output）的展現。
這類沉浸式、循序漸進且充滿互動的活動，與之前Maya上公小在做的閱讀認證是截然不同的學習型態，沒有好壞，但我想這個階段的孩子應該和我一樣，會更喜愛用多變、不拘泥的方式享受閱讀，尤其週二的「Book Character Parade Day」得到滿堂喝采的威利，對於勇於表達自我得到莫大的自信。
那為了幫助威利準備週二「Book Character Parade Day（書中角色遊行日）」單元，我們在家裡展開了五個階段的探索：
- 一起看了一次的輕鬆親子共讀 我們挑選了《If You Love Cooking You Could Be A…》這本書。為了不破壞他的胃口，我們在家真的「只一起讀過一次」，從書中讓他理解食物造型師的概念（其實書中有好幾個與烹飪有關的職業），沒有逼他寫稿或背稿，還是慵懶的在沙發上閱讀。
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利用現有資源的創意變裝 學校通知單有特別強調「不鼓勵花錢買服裝，盡量發揮創意」。於是我們翻出姊姊年代，家裡 Lawry’s 酒紅色圍裙，用印有【Taiwan】 字樣的特有種鳥類紙張，五分鐘 DIY 摺出了一頂超吸睛的廚師高帽！為了讓威利有真實擺設呈現，我們討論準備了小熊圖紙（用GPT生圖）、香蕉、藍莓（本來還有OREO當天意外爸爸忘了買）。
- 無腳本的即興分享與展演 到了學校，他戴著高帽，煞有其事地在同學面前切著香蕉、為小熊擺盤。在完全沒有腳本的情況下，他將前一晚書中讀到的概念、腦海中過往積累的各種相關知識，甚至與生活連結，完美拼湊，即興發表了上面那一段媽媽很感動，令我驚豔的展演。
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學習單收斂 回家後，威利興高采烈地與我講述當天的高光時刻，眼裡閃爍的那份自信與滿足，騙不了人；身為媽媽的我也非常開心能夠在他的校園活動中使上力，讓我的孩子獲得學習帶來的成就感。
為了鞏固他這次的高光時刻，週二當晚我就特製了一份專屬學習單（之後會開放提供），引導他將發散的創意和心得，更有邏輯地收斂與輸出。
- 真實世界的延伸連結 最後，我找了真實商業攝影中「食物造型師」的幕後秘辛影片給他看。讓他知道，他今天扮演的角色，不僅僅是書裡的故事，更是真實世界中一門結合藝術與科學的專業。
不背單字的雙語奇幻旅程
當家庭「慢學」遇見 IB 學校的深度探究
威利以六歲能走到今天這樣的表現，我想這幾年回歸到「家庭」內的英語自學，肯定功不可沒， 順著母語學習正確順序＋他個人發展速度，按部就班往前走，不背單字、不刷題、不提早介入閱讀等，綜合家庭功能的力量。
而探究型態的跨領域學習，則是要歸功威利就讀的IB學校，專業老師的學習活動設計，讓我也暗中學習：「哇！原來可以這樣玩，那樣做！」真是一個人上學，兩個人學習。
這不是傳統「這週要讀完十本書集點」的制式閱讀，而是一場完美融合 IB 精神的沉浸式體驗。學校巧妙地將每一天的活動，對應到一項核心品格價值，因為大量「人」元素的加入，為閱讀帶來好多層式的溫度，孩子就該再這樣潛移默化中的過程中，愛上、享受閱讀。
在我們共學的學伴爸媽中，我知道超多「才女神媽」令我始終佩服。但最近我有個很深的感觸，就是家長即便再想貢獻，也要學校有足夠時間、願意支持配合這類型「慢學」的教育支持。
所以，很感謝校方一直推廣、鼓勵「家校合作」的重要與共識。唯有家校同一陣線，相互補位，受惠的才是我們最珍愛的寶貝。
一場閱讀週，沒有死板的背誦，只有動手做的擺盤體驗、創意的手作帽子，以及孩子無窮的即興創造力。看著他自信地切著香蕉、用英文介紹著如何讓食物看起來更美味，我知道，在家校合作的雙重滋養下，他的語言翅膀已經長得非常豐滿了。
接下來，就看這雙翅膀帶威利飛往任何一個他有趣、喜愛的的領域去探索，甚至生根！